第121章：教学成果（上） (第2/2页)
你看。”李盛新从那沓材料里又抽出一本薄薄的册子，封面印着“海田镇教育教学论文汇编”几个字。
武修文接过来翻开，目录页上第三行就是他的论文标题。
《从形象思维到抽象建构——小学数学课堂的情境化教学实践与思考》。
“你这篇论文被推荐到县里参加评优了。”李盛新的眼睛亮了起来，“梁主任说，全县能往上报的小学数学论文，一共就三篇。”
黄诗娴在旁边忍不住伸手拿过那本论文汇编，翻到武修文那篇，从头到尾扫了一遍。她的嘴角一点一点翘起来，最后干脆笑出了声。
“你把苏小川写进去了。”
“他是最典型的案例。”
“‘一个在海边长大的孩子，他的数学直觉被潮汐雕刻，但他的数学恐惧也被黑板上的数字放大。’”黄诗娴念出论文里的一句话，声音轻轻的，“武老师，你写文章还真有点像写诗。”
武修文耳根有点热，伸手想去拿回论文汇编，黄诗娴躲开了，继续往下翻。
李盛新笑着看两人闹，等黄诗娴终于把论文汇编还回去，他才清了清嗓子。
“还有一件事。”
他拿出一份打印好的表格，上面密密麻麻地列着十几个学生的名字、班级和基础情况。
“你那个‘雏鹰计划’的方案，我看了三遍。”李盛新说，“从每个班挑两三个对数学有兴趣但成绩不理想的学生，利用课余时间做拓展辅导。不补课，不刷题，用你那个情境教学的方法把他们的数学思维打开。”
他顿了顿。
“你觉得能行吗？”
武修文看着那份名单。苏小川的名字排在第一个，后面标注着“六一班，计算薄弱，思维能力突出”。
“能行。”他的声音不大，但很稳，“如果镇教委和学校支持的话。”
“支持。”李盛新回答得很快，“场地、器材、时间安排，你列清单给我。梁主任会配合你协调各班班主任。”
他站起来，走到窗边，推开百叶窗。海风裹着咸腥的气味涌进来，把桌上的文件吹得哗哗响。
“修文，我不瞒你。当初把你从松岗要过来，是有人在背后说闲话的。说你一个被末位淘汰的，能教出什么花来。”
武修文没说话。
“现在你把花种出来了，种得还挺好看。”李盛新转过身，看着他的眼睛，“我打算下学期把你的代课合同转成正式聘用，编制的事一步一步来，但只要我在海田，这个讲台就有你一个位置。”
窗外的海浪声一阵一阵地涌进来，和办公室里挂钟的滴答声搅在一起。武修文的手指攥着那份评估报告，纸张的边缘在他掌心里皱了一点。
“谢谢李校长。”
他只会说这四个字。
但李盛新听懂了这四个字里头的分量，拍了拍他的肩膀。
“去忙吧。对了，雏鹰计划下周一启动，第一堂课我来听。”
武修文和黄诗娴从校长办公室出来的时候，走廊里已经热闹起来了。下课铃刚响过，学生们三三两两地在走廊上跑动，有人手里拿着乒乓球拍，有人攥着跳绳，六年级那几个女生趴在栏杆上叽叽喳喳地说着什么。
苏小川从楼梯口冒出来，手里拎着一串什么东西，看见武修文就跑了过来。