第377章 发现历史档案室 (第2/2页)
续翻了十几份档案，发现每一份档案中，都有类似的“行为评估”记录。评估的等级，从A到D不等。A级代表“完全适应”，D级代表“需要干预”。
他感到一股寒意，从脊背升起。
五、隐藏的隔间
在档案室的最深处，他发现了一个被文件柜遮挡住的角落。他挪开文件柜，发现墙上有一扇小门。门没有上锁。
他推开门，门内是一个只有三四平方米的狭小空间。空间内，放着一张桌子，桌子上有一台老旧的电脑，和一堆泛黄的纸质文件。
他走到桌前，拿起最上面的一份文件。文件的封面，印着几个大字：“清河镇行为塑造项目——阶段性总结报告（一九七九年至一九八五年）”。
他翻开报告，快速浏览了几页。报告的内容，让他不寒而栗。
报告详细记录了清河镇居民的行为塑造过程。与雾镇的“高强度固化”不同，清河镇采用的是“低强度渗透”模式——通过社区健康中心这个平台，对居民进行长期、温和、持续的行为引导。
引导的方式，包括定期的“健康讲座”（实际上是对居民进行行为规范的教育）、一对一的“心理咨询”（实际上是对居民进行行为评估和引导）、以及“社区活动”（实际上是对居民进行集体行为训练）。
六、报告的核心
寒晓东坐在狭小的隔间中，一页一页地翻阅着那份报告。
报告的核心结论是：通过长期、温和、持续的行为引导，可以有效地塑造居民的行为模式，使其符合预设的标准。这种方法的优势在于，不会引起居民的抵触和反抗——因为他们不会意识到自己正在被塑造。他们会以为，自己的行为模式，是自己选择的结果。
报告中还提到，清河镇的项目，是“熔炉项目”的衍生项目之一。项目的负责人，正是李维民。
“李维民……”寒晓东重复着这个名字，感到一种深深的寒意。
他继续翻阅，发现了一份名单。名单上，列出了清河镇项目中所有参与人员的名字。在名单的最后，他看到了一个熟悉的名字——周明远。
七、周校长的角色
周明远。清河镇中心小学校长。那个写信邀请他来支教的人。那个在餐桌上与他谈笑风生的人。那个在他问到小镇情况时眼神闪烁的人。
周明远，是李维民项目的参与者。
寒晓东坐在狭小的隔间中，盯着那个名字，沉默了很久。他感到一种被背叛的愤怒，但更多的是深深的悲哀。
他想起周校长那双粗糙的手，想起他那句“条件简陋，委屈你了”，想起他在饭桌上给自己夹菜时的笑容。那些画面，此刻都蒙上了一层阴影。
他不知道，周校长是自愿参与这个项目的，还是被迫的。他不知道，周校长现在是否还在执行这个项目。他也不知道，周校长邀请他来支教，是出于善意，还是出于某种不可告人的目的。
八、证据的保存
寒晓东用手机拍下了所有关键文件的照片。然后，他将文件放回原处，将文件柜恢复原位，将铁门重新锁好，从窗户翻出了健康中心。
他回到学校，坐在自己的房间中，望着窗外夜色中的小镇。
小镇的夜晚，依旧安静。家家户户的灯光，早已熄灭。街道上，空无一人。只有月光，洒在青石板路上，泛着冷冷的光。
他拿出手机，翻看着拍下的照片。那些照片，像一块块拼图，正在拼出一幅令人不安的图画。
他想起雾镇，想起杨奶奶，想起那些被固化的居民。他想起李维民，想起熔炉项目，想起那些被隐藏了半个世纪的秘密。
现在，清河镇也浮出了水面。
他深吸了一口气，然后拿起手机，拨通了影子的号码。
“影子，我需要你帮我查一个人。”
“谁？”
“周明远。清河镇中心小学校长。”
“这个人，有什么特别的？”
“他可能是李维民项目的参与者。”寒晓东说。